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Publications dans Profweb (1228)

Récits

Vidéos interactives et apprentissage actif

Publié le 15 septembre 2013  |  Chimie

Yann Brouillette Enseignant, Dawson College

Yann Brouillette a créé des vidéos interactives qui reflètent ses intérêts en chimie, en cinéma et en apprentissage actif. Ces films sont maintenant disponibles sur YouTube. Les lecteurs de Profweb peuvent s’en servir dans leurs classes, ou même s’en inspirer pour la création d’autre matériel pédagogique.

Récits

Scénarisation en apprentissage actif, une nouvelle thématique offerte par Performa

Publié le 19 octobre 2015  |  Multidisciplinaire

Chantal Desrosiers Technopédagogue, MEES
Caroline Châteauneuf Responsable de programme, Cégep Garneau
Lia Tarini Enseignante, Cégep de Thetford
Julie Savard Enseignante, Cégep Garneau

Depuis la rentrée 2015, Performa offre un nouveau cours dans le cadre du diplôme en enseignement collégial (DE), Scénarisation en apprentissage actif (PED 888). Offert lors de 2 journées consécutives, le cours s’est déroulé en présence au Cégep Garneau à la session d’été. Dix-neuf participants ont pu expérimenter ce cours.

Articles

Le Web au service de l’apprentissage de la Génération C!

Publié le 11 janvier 2010  | 

Profweb Équipe éditoriale, Profweb

Cette chronique fait ressortir des expérimentations publiées dans Profweb mettant à profit les préférences technologiques des étudiants de la Génération C. Elle présente quatre enseignants, du réseau collégial, qui ont fait le choix de mettre en place des dispositifs d'apprentissage rendant leurs étudiants plus actifs.

Récits

TIC et apprentissage actif : la chimie opère

Publié le 7 septembre 2013  |  Chimie

Murray Bronet Enseignant, Cégep John Abbott College

Pour Murray Bronet, enseignant de chimie au Cégep John Abbott, l’apprentissage actif a débuté indépendamment de l’utilisation des TIC. Il a découvert que la combinaison de ces deux éléments crée un mélange très puissant.

Récits

Classe inversée et enseignement explicite en Techniques d’éducation spécialisée

Publié le 7 mars 2016  |  Techniques d'éducation spécialisée

Bruno Lemieux Conseiller pédagogique, Collège Mérici
Isabelle Lavoie Enseignante, Collège Mérici
Julien Marceaux Enseignant, Collège Mérici

Comment repenser le design pédagogique d’un cours pour offrir plus de temps de classe dédié à la pratique dirigée? Julien Marceaux et Isabelle Lavoie, enseignants en éducation spécialisée, ainsi que Bruno Lemieux, conseiller pédagogique, nous partagent le fruit de leur démarche pour le cours Processus clinique et observation.

Dossiers

Partage de documents synchrone / asynchrone dématérialisé

Publié le 2 octobre 2011  |  Multidisciplinaire

János Varga Enseignant, Cégep John Abbott College

János Varga nous explique comment le partage de documents synchrone/asynchrone dématérialisé favorise la collaboration et promeut l’apprentissage actif chez les étudiants.

Récits

La classe inversée pourrait être pour vous!

Publié le 6 avril 2014  |  Anglais (langue seconde)

Johanne Morin Enseignante, Cégep Limoilou

Johanne Morin a intégré la classe inversée à sa pratique. Non seulement celle-ci lui permet de dynamiser les interactions avec ses étudiants, mais aussi de valoriser les échanges et le partage en les plaçant au cœur de l’apprentissage de l’anglais langue seconde. Elle nous présente ici comment elle a réalisé cette intégration ainsi que les avantages et désavantages de la classe inversée.

Récits

Réapprendre à enseigner par la classe d’apprentissage actif

Publié le 23 mars 2014  |  Français (langue et littérature)

Luc Archambault Enseignant, Cégep de Trois-Rivières

Luc Archambault est enseignant au département de littérature et communication du Cégep de Trois-Rivières. L’année dernière, il a commencé à enseigner dans une classe d’apprentissage actif. Ce faisant, il a dû modifier la manière dont il enseignait et ajuster la matière à l’étude. Si ce changement a pu être angoissant par moments, non seulement a-t-il eu une incidence positive sur la réussite étudiante, mais il lui a aussi fait redécouvrir le plaisir d’enseigner.

Résultats les plus consultés

Récits

Publié le 29 septembre 2014

La classe hybride : Être à l’écoute des étudiants

Becki George Enseignante, Northland College
Kelly La Venture Enseignante, Bemidji State University

Norm Spatz, éditeur du volet anglophone de Profweb, a rencontré deux enseignantes passionnées de technopédagogie à la Conférence Internationale du Canada sur l’Éducation (CICE) de juin 2014 : Kelly La Venture et Becki George, de Northland College au Wisconsin. Les enseignantes y ont présenté un atelier sur la classe hybride. Elles témoignent du succès de cette approche pédagogique auprès des étudiants. Pour elles, la classe hybride offre une grande flexibilité et favorise l’apprentissage autodirigé.

Multidisciplinaire

Articles

Publié le 8 février 2018

3 plateformes en ligne pour créer des contenus vidéo interactifs pour les étudiants

Andy Van Drom Éditeur, Profweb

En 2018, les cellulaires, les tablettes et les ordinateurs, combinés à l’utilisation de logiciels libres, nous offrent la possibilité de créer des vidéos de grande qualité et de les diffuser en quelques instants. Internet nous donne accès à de nombreuses ressources vidéo gratuites. Malgré ces innovations technologiques, les étudiants continuent souvent de visionner les médias numériques de manière passive en classe. Trois plateformes en ligne vous permettent de créer différentes activités d’apprentissage interactives à partir de vidéos pour engager plus activement les étudiants.

Multidisciplinaire

Dossiers

Publié le 9 mai 2016

La pédagogie active

Jean Desjardins Conseiller pédagogique, Cégep du Vieux Montréal
Isabelle Senécal Directrice de l'enseignement, de l'innovation pédagogique et du développement international, Collège Sainte-Anne

Dans son article, Un monde en changement (2015), Isabelle Senécal évoque l’importance d’instaurer une pédagogie active dans les écoles. Ce changement dans les pratiques nécessite : d’en comprendre les caractéristiques et les modèles de classe (le quoi), d’en reconnaître la pertinence (le pourquoi), de valoriser les initiatives des leaders pédagogiques qui œuvrent en ce sens (le comment). C’est ce que nous développerons dans le présent dossier. Cette publication est appelée à être révisée et enrichie encore à l’avenir.

Multidisciplinaire

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