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Dresser le bilan de l'activité
Vous en êtes maintenant rendus à la dernière étape : dresser le bilan de votre activité afin d’évaluer ce qu’il en ressort.
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Vous en êtes maintenant rendus à la dernière étape : dresser le bilan de votre activité afin d’évaluer ce qu’il en ressort.
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La formulation de l’objectif général est le véritable point de départ de votre démarche. C’est lui qui chapeautera par la suite la formulation de vos objectifs spécifiques.
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Alors que vous vous lancez dans l’élaboration d’un projet impliquant les TIC, prenez un moment pour vous remettre en tête ce qui a déclenché votre démarche : cela vous aidera à formuler les objectifs de votre activité et vous motivera à la mener à bien. À cette fin, répondez à cette simple question : « Pourquoi mettre sur pied une activité pédagogique TIC? »
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Formuler les objectifs de votre activité, cela signifie indiquer le plus clairement possible ce que vous désirez atteindre par sa mise sur pied.
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Pour vous aider à structurer les différentes décisions à prendre à propos du déroulement de l’activité, nous allons nous arrêter à nouveau sur chacune des dimensions du modèle TPaCK‑M.
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Vous devez maintenant traduire votre objectif général en objectifs spécifiques, c’est-à-dire préciser comment il devrait se manifester concrètement s’il était atteint. Formuler vos objectifs spécifiques consiste, dans chaque cas, à exprimer sous la forme d’un énoncé court et précis une des façons dont peut se transposer concrètement l’intention pédagogique exprimée dans l'objectif général.
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Publié le 29 septembre 2014
Norm Spatz, éditeur du volet anglophone de Profweb, a rencontré deux enseignantes passionnées de technopédagogie à la Conférence Internationale du Canada sur l’Éducation (CICE) de juin 2014 : Kelly La Venture et Becki George, de Northland College au Wisconsin. Les enseignantes y ont présenté un atelier sur la classe hybride. Elles témoignent du succès de cette approche pédagogique auprès des étudiants. Pour elles, la classe hybride offre une grande flexibilité et favorise l’apprentissage autodirigé.
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Publié le 8 février 2018
En 2018, les cellulaires, les tablettes et les ordinateurs, combinés à l’utilisation de logiciels libres, nous offrent la possibilité de créer des vidéos de grande qualité et de les diffuser en quelques instants. Internet nous donne accès à de nombreuses ressources vidéo gratuites. Malgré ces innovations technologiques, les étudiants continuent souvent de visionner les médias numériques de manière passive en classe. Trois plateformes en ligne vous permettent de créer différentes activités d’apprentissage interactives à partir de vidéos pour engager plus activement les étudiants.
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Publié le 9 mai 2016
Dans son article, Un monde en changement (2015), Isabelle Senécal évoque l’importance d’instaurer une pédagogie active dans les écoles. Ce changement dans les pratiques nécessite : d’en comprendre les caractéristiques et les modèles de classe (le quoi), d’en reconnaître la pertinence (le pourquoi), de valoriser les initiatives des leaders pédagogiques qui œuvrent en ce sens (le comment). C’est ce que nous développerons dans le présent dossier. Cette publication est appelée à être révisée et enrichie encore à l’avenir.
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