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16 résultats de recherche pour : Étapes du Guide CAAP (16)

Étapes du Guide CAAP (16)

Étape

L'atteinte des objectifs

À l’étape 2, vous avez défini un objectif général que vous avez traduit en objectifs spécifiques se prêtant plus concrètement à la vérification.

Étape

Sur le plan de la technologie

Vous avez décidé d’intégrer les TIC dans votre enseignement après avoir réalisé que certains outils technologiques pourraient vous permettre d'introduire ou de faciliter des activités pédagogiques que vous souhaiteriez vivre dans vos cours.

Étape

Dresser le bilan de l'activité

Vous en êtes maintenant rendus à la dernière étape : dresser le bilan de votre activité afin d’évaluer ce qu’il en ressort.

Étape

La détermination des résultats attendus

Maintenant que vous avez indiqué les mesures qui vous serviront d’indicateurs, ainsi que les circonstances dans lesquelles vous les recueillerez, vous devez déterminer, pour chaque objectif spécifique, le résultat auquel vous vous attendez. C'est ce qui vous servira de point de comparaison pour établir si l’objectif a été atteint ou pas.

Étape

Interprétation

Une fois que vous avez procédé à l’évaluation de vos objectifs, penchez-vous sur l’interprétation à donner à ce que vous avez constaté, que vos objectifs aient été atteints ou non.

Étape

Sur le plan de la modalité d’interaction

La modalité d’interaction selon laquelle se dérouleront les interactions entre vous et vos étudiants peut avoir déclenché la mise sur pied d’une activité mettant en jeu les TIC.

Étape

Formuler l’objectif général de l’activité

La formulation de l’objectif général est le véritable point de départ de votre démarche. C’est lui qui chapeautera par la suite la formulation de vos objectifs spécifiques.

Résultats les plus consultés

Récits

Publié le 29 septembre 2014

La classe hybride : Être à l’écoute des étudiants

Becki George Enseignante, Northland College
Kelly La Venture Enseignante, Bemidji State University

Norm Spatz, éditeur du volet anglophone de Profweb, a rencontré deux enseignantes passionnées de technopédagogie à la Conférence Internationale du Canada sur l’Éducation (CICE) de juin 2014 : Kelly La Venture et Becki George, de Northland College au Wisconsin. Les enseignantes y ont présenté un atelier sur la classe hybride. Elles témoignent du succès de cette approche pédagogique auprès des étudiants. Pour elles, la classe hybride offre une grande flexibilité et favorise l’apprentissage autodirigé.

Multidisciplinaire

Articles

Publié le 8 février 2018

3 plateformes en ligne pour créer des contenus vidéo interactifs pour les étudiants

Andy Van Drom Éditeur, Profweb

En 2018, les cellulaires, les tablettes et les ordinateurs, combinés à l’utilisation de logiciels libres, nous offrent la possibilité de créer des vidéos de grande qualité et de les diffuser en quelques instants. Internet nous donne accès à de nombreuses ressources vidéo gratuites. Malgré ces innovations technologiques, les étudiants continuent souvent de visionner les médias numériques de manière passive en classe. Trois plateformes en ligne vous permettent de créer différentes activités d’apprentissage interactives à partir de vidéos pour engager plus activement les étudiants.

Multidisciplinaire

Dossiers

Publié le 9 mai 2016

La pédagogie active

Jean Desjardins Conseiller technopédagogique, Collège Sainte-Anne
Isabelle Senécal Directrice de l'enseignement, de l'innovation pédagogique et du développement international, Collège Sainte-Anne

Dans son article, Un monde en changement (2015), Isabelle Senécal évoque l’importance d’instaurer une pédagogie active dans les écoles. Ce changement dans les pratiques nécessite : d’en comprendre les caractéristiques et les modèles de classe (le quoi), d’en reconnaître la pertinence (le pourquoi), de valoriser les initiatives des leaders pédagogiques qui œuvrent en ce sens (le comment). C’est ce que nous développerons dans le présent dossier. Cette publication est appelée à être révisée et enrichie encore à l’avenir.

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