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55 résultats de recherche pour > Pédagogie inversée (55) : Publications dans Profweb (55)

Publications dans Profweb (55)

Articles

Créer ses propres vidéos ou utiliser celles qui sont sur le web? Inverser sa classe sans y passer ses nuits

Publié le 5 septembre 2018  |  Chimie

Catherine Rhéaume Éditrice, Profweb

Quelle que soit la qualité des vidéos pédagogiques que l'on trouve sur le web, il semble qu'elles n'arrivent jamais à ravir le cœur de nos étudiants aussi bien que ne le feraient des vidéos que nous aurions réalisées nous-mêmes. Mais créer des vidéos maison prend du temps… Pour un enseignant qui souhaite utiliser des vidéos pour faire la classe inversée, un compromis est-il possible?

Articles

Entrevue avec 2 enseignantes de chimie qui exploitent la classe inversée

Publié le 5 septembre 2018  |  Chimie

Catherine Rhéaume Éditrice, Profweb

Je me suis entretenue en juin 2018 avec Julie Belzile et Chantal Secours, du Collège Montmorency, alors que la session d'hiver se terminait et que la préparation de la session d'automne s'entamait. J'ai trouvé très intéressante leur pratique à la fois dynamique et réflexive de la classe inversée. Leur démarche et les questionnements dont elles m'ont fait part m'ont semblé caractéristiques d'enseignantes désireuses de faire ce qu'il y a de mieux pour leurs étudiants, tout en étant soumises aux contraintes liées à « la vraie vie ». J'ai pensé partager avec vous une toute petite partie (remaniée à des fins éditoriales) de notre entretien.

Récits

L’utilisation de Moodle pour rendre un cours de philosophie plus dynamique

Publié le 15 août 2018  |  Multidisciplinaire

Pierre Pawliw Enseignant, Cégep de Sherbrooke

J’ai modifié ma manière d’enseigner afin d’améliorer la dynamique de classe lorsque je donne le cours Éthique et politique. Cela m’a amené à découvrir le potentiel de la plateforme Moodle, qui me permet d’approfondir la matière que j’enseigne et de varier les méthodes d’enseignement et d’évaluation dans mon cours.


Récits

Un portfolio numérique en éducation physique avec Moodle

Publié le 22 février 2018  |  Éducation physique

Ugo Charles Enseignant, Cégep de l'Abitibi-Témiscamingue

J’enseigne l’éducation physique au Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue, notamment les activités aquatiques, le conditionnement physique et le ski de fond. Chaque session, j’enseigne à environ 200 étudiants répartis dans les 3 cours obligatoires d’éducation physique. Pour assurer un suivi plus efficace des étudiants, j’utilise depuis 2 ans un portfolio numérique dans Moodle. Cela m’a permis d’optimiser la rétroaction et l’évaluation dans mes cours.

Récits

Edpuzzle pour enseigner à l’aide de vidéos interactives

Publié le 12 février 2018  |  Multidisciplinaire

Basile Tchize Enseignant, Cégep de Saint-Laurent

Pour varier mes stratégies d’enseignement, j’utilise certaines vidéos en ligne. Celles-ci expliquent des concepts d’une façon intelligente en les appuyant par des images et des démonstrations simples qui facilitent la compréhension. J’utilise ces vidéos dans une approche de classe inversée ou une approche autodidacte. Bien que je trouve le contenu des vidéos pertinent, je ne suis pas toujours satisfait du niveau d’engagement des étudiants. On m’a fait découvrir le logiciel Edpuzzle, qui répond vraiment à mes besoins. Je vous explique.

Articles

3 plateformes en ligne pour créer des contenus vidéo interactifs pour les étudiants

Publié le 8 février 2018  |  Multidisciplinaire

Andy Van Drom Éditeur, Profweb

En 2018, les cellulaires, les tablettes et les ordinateurs, combinés à l’utilisation de logiciels libres, nous offrent la possibilité de créer des vidéos de grande qualité et de les diffuser en quelques instants. Internet nous donne accès à de nombreuses ressources vidéo gratuites. Malgré ces innovations technologiques, les étudiants continuent souvent de visionner les médias numériques de manière passive en classe. Trois plateformes en ligne vous permettent de créer différentes activités d’apprentissage interactives à partir de vidéos pour engager plus activement les étudiants.

Articles

La classe à l'envers pour apprendre à l'endroit - Survol d'un guide pratique

Publié le 29 janvier 2018  |  Multidisciplinaire

Catherine Rhéaume Éditrice, Profweb

Julie Lecoq et Marcel Lebrun, de l'Université catholique de Louvain, en Belgique, ont publié en 2017 un document intitulé La classe à l'envers pour apprendre à l'endroit - Guide pratique pour débuter en classe inversée. C'est un guide qui vous intéressera si vous souhaitez, entre autres : Varier les modes de transmission des savoirs dans vos classes; Offrir de la flexibilité aux étudiants; Libérer du temps dans vos cours pour pouvoir laisser plus de place à l'apprentissage actif.

Articles

Inverser sa classe de manière profitable : compte rendu d'un article paru dans Pédagogie collégiale

Publié le 27 novembre 2017  |  Multidisciplinaire

Catherine Rhéaume Éditrice, Profweb

À l'automne 2016, Dave Bélanger, conseiller pédagogique au Cégep de Sainte-Foy, a publié dans la revue Pédagogie collégiale un article sur les conditions gagnantes pour optimiser l'efficacité de la classe inversée. Je reviens sur certains passages clés de cet article très intéressant, et propose quelques ressources supplémentaires à ceux que la pédagogie inversée pourrait intéresser.

Récits

Les leçons de Moodle pour préparer les futurs techniciens ambulanciers paramédics à la prise de décision en situation d'urgence

Publié le 6 novembre 2017  |  Soins préhospitaliers d'urgence

Katie Duhamel Enseignante, Cégep de Rivière-du-Loup

Les techniciens ambulanciers doivent savoir prendre les bonnes décisions en situation d’urgence. Pour les aider à acquérir cette habileté, j’utilise des « leçons » dans Moodle. Cela s’inscrit dans une optique de pédagogie inversée, mais aussi de ludification des apprentissage.

Récits

Office Mix pour PowerPoint, un outil pour un cours hybride

Publié le 23 octobre 2017  |  Techniques administratives

Ryan W. Moon Éditeur, Profweb
Julie Wong Enseignante, Dawson College

Office Mix est une extension de PowerPoint qui permet de réaliser des enregistrements d’écran interactifs. Ce complément est gratuit et a été conçu par Microsoft.

Résultats les plus consultés

Récits

Publié le 29 septembre 2014

La classe hybride : Être à l’écoute des étudiants

Becki George Enseignante, Northland College
Kelly La Venture Enseignante, Bemidji State University

Norm Spatz, éditeur du volet anglophone de Profweb, a rencontré deux enseignantes passionnées de technopédagogie à la Conférence Internationale du Canada sur l’Éducation (CICE) de juin 2014 : Kelly La Venture et Becki George, de Northland College au Wisconsin. Les enseignantes y ont présenté un atelier sur la classe hybride. Elles témoignent du succès de cette approche pédagogique auprès des étudiants. Pour elles, la classe hybride offre une grande flexibilité et favorise l’apprentissage autodirigé.

Multidisciplinaire

Articles

Publié le 8 février 2018

3 plateformes en ligne pour créer des contenus vidéo interactifs pour les étudiants

Andy Van Drom Éditeur, Profweb

En 2018, les cellulaires, les tablettes et les ordinateurs, combinés à l’utilisation de logiciels libres, nous offrent la possibilité de créer des vidéos de grande qualité et de les diffuser en quelques instants. Internet nous donne accès à de nombreuses ressources vidéo gratuites. Malgré ces innovations technologiques, les étudiants continuent souvent de visionner les médias numériques de manière passive en classe. Trois plateformes en ligne vous permettent de créer différentes activités d’apprentissage interactives à partir de vidéos pour engager plus activement les étudiants.

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Dossiers

Publié le 9 mai 2016

La pédagogie active

Jean Desjardins Conseiller technopédagogique, Collège Sainte-Anne
Isabelle Senécal Directrice de l'enseignement, de l'innovation pédagogique et du développement international, Collège Sainte-Anne

Dans son article, Un monde en changement (2015), Isabelle Senécal évoque l’importance d’instaurer une pédagogie active dans les écoles. Ce changement dans les pratiques nécessite : d’en comprendre les caractéristiques et les modèles de classe (le quoi), d’en reconnaître la pertinence (le pourquoi), de valoriser les initiatives des leaders pédagogiques qui œuvrent en ce sens (le comment). C’est ce que nous développerons dans le présent dossier. Cette publication est appelée à être révisée et enrichie encore à l’avenir.

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